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初高(gao)中數學餃接的mu)翁飩崽獗 姘咐/h1>

分類︰課題研(yan)究成(cheng)功(gong)案例 發表時間︰2020-04-04

  初高(gao)中數學餃接的mu)翁庠躚yang)撰寫結題報告呢?本文(wen)以完全中學初高(gao)中數學餃接的研(yan)究課題結題報告為例,為大(da)家(jia)提供一個案例,以供參考。我(wo)們可(ke)以從本文(wen)中了解一個完整的mu)翁飩崽獗 嬗Ω迷趺醋 矗 故鞘裁矗 na)些才(cai)是撰寫重點(dian)等(deng)內(na)容。

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  【摘要】︰進(jin)入高(gao)中後,很多(duo)學生不(bu)適應高(gao)中數學,出現了sou)現氐牧郊 只環境和心(xin)理(li)的變化,教材(cai)難度的提高(gao)、課程內(na)容的增(zeng)加(jia)、教師(shi)教法的改變,出現zhi)  襖 眩 ru)何實現初中數學與高(gao)中數學的順利(li)餃接,使學生盡快適應高(gao)中數學學習;提高(gao)思想意識、指導學習方(fang)法、搞好初高(gao)中數學知識餃接教學、培養(yang)學習數學的興趣。

  【關 鍵 字(zi)】︰數學思維(wei)、學法、餃接

  一、 課題研(yan)究背景(jing)

  我(wo)校是一所(suo)海(hai)島完全中學,現在面臨多(duo)方(fang)面的問題,師(shi)資研(yan)究力量(liang)薄弱(ruo),生源情況嚴峻,特別是初高(gao)中課程內(na)容的嚴重脫節,導致學生進(jin)入高(gao)一階(jie)段數學的學習出現嚴重問題,表現在思想行為、課堂(tang)反饋(kui)、考試成(cheng)績上(shang)都不(bu)容樂觀,學生思想起伏波動很大(da),他們感覺高(gao)中數學抽象(xiang)、枯燥、乏味(wei)、數學符號語言較多(duo),邏輯推理(li)能力較強,授課wen)諶縈敕fang)法和tong)踔杏瀉艽da)的區(qu)別,內(na)容方(fang)法靈活(huo)。產生許多(duo)的困惑,高(gao)中直接運(yun)用的知識,初中有的都沒(mei)有學過;現在的運(yun)算與數據處理(li)能力要求很高(gao),學生學習時感覺困難重重。有的在初中數學學得好的學生,進(jin)入高(gao)中後數學成(cheng)績出現嚴重滑坡,成(cheng)績的波動較大(da),漸漸地出現學習數學畏難的不(bu)利(li)情緒,失去了sou) 笆?男巳? 饈狽淺chang)需(xu)要教師(shi)好好的引導jia)牘睦 扇qu)相應的辦法,以提振學生的信心(xin)。

  在講授高(gao)一數學課程時,老(lao)師(shi)在教學中也相應的出現一些問題︰“學生感到(dao)難學,教師(shi)感到(dao)難教”,體現在兩個方(fang)面︰一方(fang)面,高(gao)一數學相對于初中數學而言, 邏輯推理(li)強,抽象(xiang)程度高(gao),知識難度大(da),學習內(na)容多(duo),各種能力要求較深,導致學生很難適應。另一方(fang)面,由于國家(jia)大(da)力提倡素質(zhi)教育(yu),初中數學教學內(na)容作(zuo)了較大(da)程度的壓縮,許多(duo)內(na)容教授難度ren)陸擔 na)容刪(shan)除,中考難度的下調(diao),而高(gao)中數學在教材(cai)內(na)容以及高(gao)考中都對學生的na)芰μ岢雋爍gao)的要求,使得原來的矛盾更加(jia)突出。導致初中已(yi)刪(shan)除需(xu)餃接的na)諶藎 踔猩gao)中後不(bu)同的教法方(fang)法,學習方(fang)法,學習能力的嚴重脫節,所(suo)以教師(shi)對初高(gao)中課程內(na)容餃接研(yan)究十分重要。

  二、課題研(yan)究的理(li)論依據

  建構主義理(li)論建構主義源自關于兒童(tong)認(ren)知發展的理(li)論,由于個體的認(ren)知發展與學習過程tang)芮邢喙兀 虼死li)用建構主義可(ke)以比較好地說(shuo)明人類學習過程的認(ren)知規律,即(ji)能較好地說(shuo)明學習如(ru)何發生、意義如(ru)何建構、概(gai)念如(ru)何形成(cheng),以及理(li)想的學習環境應包(bao)含哪(na)些主要因素等(deng)等(deng)。建構主義認(ren)為,知識不(bu)是通過教師(shi)傳授得到(dao),而是學習者在一定(ding)的情境即(ji)社會文(wen)化背景(jing)下,借助學習是獲取(qu)知識的過程其他人(包(bao)括教師(shi)和學習伙伴)的幫助,利(li)用必(bi)要的學習資料,通過意義建構的方(fang)式而獲得。因此建構主義學習理(li)論認(ren)為“情境”、“協(xie)作(zuo)”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四(si)大(da)要素或四(si)大(da)屬性。建構主義提倡在教師(shi)指導下的、以學習者為中心(xin)的學習,也就是說(shuo),既強調(diao)學習者的認(ren)知主體作(zuo)用,又不(bu)忽(hu)視教師(shi)的指導作(zuo)用,教師(shi)是意義建構的幫助者、促(chun)進(jin)者,而不(bu)是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加(jia)工(gong)的主體、是意義的主動建構者,而不(bu)是外(wai)部(bu)刺激的被動接受(shou)者和被灌輸的對象(xiang)。建構主義所(suo)蘊涵的教學思想主要反映在知識觀、學習觀、學生觀、師(shi)生角色的定(ding)位及其作(zuo)用、學習環境和教學原則等(deng) 6 個方(fang)面。建構主義學習理(li)論強調(diao)以學生為中心(xin),認(ren)為學生是認(ren)知的主體,是知識意義的主動建構者;教師(shi)只對學生的意義建構起幫助和促(chun)進(jin)作(zuo)用,並不(bu)要求教師(shi)直接向(xiang)學生傳授和灌輸知識。在建構主義學習環境下,教師(shi)和學生的地位、作(zuo)用和傳統(tong)教學相比已(yi)發生很大(da)的變化。教師(shi)是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促(chun)進(jin)者;教材(cai)所(suo)提供的知識不(bu)再是教師(shi)傳授的na)諶藎 茄 鞫  掛庖宓畝韻xiang);媒體也不(bu)再是幫助教師(shi)傳授知識的手段、方(fang)法,而是用mei)創瓷棖榫場 jin)行協(xie)作(zuo)學習和會話交流,即(ji)作(zuo)為學生主動學習、協(xie)作(zuo)式探索的認(ren)知工(gong)具。

  三、課題研(yan)究的主要內(na)容和創新之(zhi)處

  本課題研(yan)究的價值︰當前學生生學習困難的原因主要體現在三個方(fang)面,一是學法的原因,二是教材(cai)內(na)容的原因,三是教師(shi)教法的原因。而這三個方(fang)面是通過教師(shi)的努(nu)力完全可(ke)以改善的,通過本課題的研(yan)究,推動學校及地區(qu)初高(gao)中餃接教學的研(yan)究,促(chun)進(jin)素質(zhi)教育(yu)的深入化和具體化,不(bu)斷xian)芙岢cheng)熟經驗並加(jia)以推廣,初步形成(cheng)一套完整的教學資料集(ji)和相關理(li)論。

  本課題研(yan)究的創新之(zhi)處︰

  本課題以初中xiao) gao)一學生為起點(dian),本課題的mu)翁庾槌cheng)員是有多(duo)年教學經驗的教師(shi),有實踐(jian)的事實依據和理(li)論依據,在教學實情的基礎上(shang)進(jin)行本課題的研(yan)究,教學實踐(jian)有充分的理(li)論依據和事實依據。

  四(si)、課題研(yan)究的基本方(fang)法

  1.調(diao)查研(yan)究法。通過座談(tan)了解初高(gao)中學習習慣和學習方(fang)法的差別,教師(shi)做到(dao)心(xin)中有數,在講bu)喂討(tao)屑笆備惱橢浦掛恍┌bu)良的學習習慣;以問卷等(deng)形式調(diao)查高(gao)一學生高(gao)中學習數學的困難和原因,為做好初高(gao)中教學餃接找(zhao)ye)揭讕選擇有代(dai)表性的初級中學進(jin)行調(diao)查,可(ke)以向(xiang)教師(shi)、學生了解,也bu)梢蘊喂勰Α/p>

  2.文(wen)獻(xian)研(yan)究法。通過調(diao)查問卷收集(ji)相關資料,通過教師(shi)的討(tao)論及課堂(tang)感受(shou)借助一些學校的成(cheng)功(gong)經驗,研(yan)究初高(gao)中相關課程標(biao)準、課程內(na)容、教材(cai)體系,在探究和實踐(jian)的基礎上(shang)準確把握基礎教育(yu)課程理(li)念,編制適合本校學生的mu)緯棠mu)標(biao)和內(na)容體系dang)某醺濉=杓jian)同類學校的已(yi)有經驗,到(dao)研(yan)究成(cheng)果顯著(zhu)的學校學習。

  3.個案研(yan)究法。對中考成(cheng)績較好而高(gao)中成(cheng)績下滑比較明顯的學生進(jin)行跟蹤調(diao)查,及時的通過談(tan)心(xin)、作(zuo)業(ye)面批等(deng)方(fang)法反饋(kui)情況及時研(yan)討(tao),找(zhao)ye)角瀉鮮導實姆fang)式方(fang)法。

  4.行動研(yan)究法。通過校內(na)及校外(wai)的研(yan)討(tao)課及時進(jin)行實踐(jian)、交流,並對比實施的效果,及時調(diao)整教育(yu)教學的方(fang)式方(fang)法,加(jia)強ke) 曇痘蠆bu)同年級任課教師(shi)之(zhi)間的交流,及時獲得教學嘗試的現有得失,並能及時調(diao)整教學設計思路。

  五、課題研(yan)究的基本思路

  1.通過找(zhao)部(bu)分學習困難的學生了解學習困難的原因

  2.通過學習困難學學生的原因制定(ding)調(diao)查表

  3.通過調(diao)查表走訪(fang)學生繼續了解

  4.制定(ding)切實可(ke)行的措(cuo)施進(jin)行驗證

  5.根據成(cheng)果進(jin)一步研(yan)究需(xu)要改進(jin)的問題

  六、課題實施步驟

  第一階(jie)段: 課題參與人員的教育(yu)和培訓︰采用講座形式

  時間︰2014.11-2015.4

  1、課題研(yan)究實現方(fang)案的學習和研(yan)究方(fang)法的指導

  1.1文(wen)獻(xian)綜述(shu)

  2、交流探討(tao)初高(gao)中餃接部(bu)分的教學內(na)容共同制定(ding)教案

  1.2研(yan)究的理(li)論基礎

  3、開題報告的撰寫

  第二階(jie)段: 調(diao)研(yan)(課題研(yan)究方(fang)案落實)

  時間︰2015.4-2015.5

  1、集(ji)中講座︰課題研(yan)究方(fang)案和研(yan)究方(fang)法的指導

  2.1調(diao)查設計

  2、初高(gao)中數學教學餃接教材(cai)調(diao)查和使用

  2.2學生學習情況調(diao)查問卷結果與分析

  3、分組調(diao)研(yan)學生、教師(shi)調(diao)查結果分析

  2.3調(diao)查結果全面分析

  第三階(jie)段: 材(cai)料匯總,撰寫研(yan)究報告

  時間︰2015.5-2016.9

  初高(gao)中教學餃接課堂(tang)教學實例

  實驗小(xiao)組成(cheng)績的比較與分析

  反應學生發展的跟蹤調(diao)查匯報(初高(gao)中數學教學差異(yi)性與餃接的研(yan)究的材(cai)料)

  3.1 初高(gao)中新課程標(biao)準下課程基本理(li)念差異(yi)性的研(yan)究

  3.2 研(yan)讀初、高(gao)中數學課程標(biao)準及教材(cai)內(na)容的差異(yi)性研(yan)究

  3.3 初、高(gao)中新課程標(biao)準下的數學學習方(fang)式的差異(yi)性分析

  3.4 初、高(gao)中新課程標(biao)準下的學生學習能力的差異(yi)

  3.5 思維(wei)習慣上(shang)的差異(yi)

  七、課題研(yan)究過程

  1.組織宣傳課題研(yan)究的意義,提出研(yan)究計劃,收集(ji)準備調(diao)查題目(mu)及實施方(fang)案的確fan)收集(ji)初高(gao)中各冊教材(cai),教師(shi)及時研(yan)究初中教材(cai),找(zhao)出高(gao)中xin)諶縈氤踔心(xin)諶蕕南謂擁dian),對教學內(na)容作(zuo)適當的補充與整合。同時形成(cheng)初中高(gao)中餃接教學導學案集(ji);

  2.組織課題組成(cheng)員分析總結階(jie)段性研(yan)究成(cheng)果,及時形成(cheng)shang)喙夭cai)料,針對研(yan)究過程tao)蟹 值奈侍猓 越萄?jin)行做出整改並加(jia)大(da)對突出問題進(jin)行進(jin)一步研(yan)究;

  3.修改方(fang)案與完善課題研(yan)究。通過組內(na)展示交流,吸取(qu)校內(na)同教研(yan)組的經驗和意見,對研(yan)究方(fang)案進(jin)行修改,逐步完善課題研(yan)究;

  4.通過本課題的研(yan)究,推動學校初高(gao)中餃接教學的研(yan)究,促(chun)進(jin)素質(zhi)教育(yu)的深入化和具體化,不(bu)斷xian)芙岢cheng)熟經驗並加(jia)以推廣,初步形成(cheng)一套完整的教學資料集(ji)和相關理(li)論。將初高(gao)中知識餃接不(bu)到(dao)位的章節及知識點(dian)做出分類匯編,彌補知識斷層(ceng)處,協(xie)調(diao)課時順序,對斷層(ceng)知識做好補充,並將成(cheng)果推廣到(dao)校內(na),實施資源共享;

  5.收集(ji)各類研(yan)究資料,形成(cheng)理(li)論成(cheng)果,做出結題報告。

  八、課題研(yan)究成(cheng)果

  1.學生方(fang)面

  本研(yan)究運(yun)用了shuo)diao)查問卷和個別訪(fang)談(tan)這兩種主要的研(yan)究方(fang)法,使用的測試工(gong)具是︰

  調(diao)查問卷,訪(fang)談(tan)提綱。

  調(diao)查問卷︰

  對高(gao)一新生的學習情況進(jin)行了shuo)diao)查,編制了《莆田媽(ma)祖中學高(gao)一學生數學學習情況問卷調(diao)查》。

  訪(fang)談(tan)內(na)容︰訪(fang)談(tan)是調(diao)查研(yan)究的一種非常(chang)有用的收集(ji)資料的方(fang)法,為深入了解學生學習狀況,因此在調(diao)查問卷之(zhi)後進(jin)行了個別訪(fang)談(tan),同時為加(jia)深對學生的了解以及家(jia)長對學生的影響,在期中考試之(zhi)後又進(jin)行了家(jia)長訪(fang)談(tan)。

  2.教師(shi)方(fang)面

  本研(yan)究主要運(yun)用了shuo)diao)查問卷,編制了《莆田媽(ma)祖中學 數學教師(shi)調(diao)查問卷》。

  3、教師(shi)做好初高(gao)中數學教學的餃接研(yan)究

  新課程標(biao)準下教師(shi)做好指導學生過渡的研(yan)究

  新課標(biao)下教師(shi)做好初高(gao)中課程內(na)容過渡方(fang)面的餃接研(yan)究

  新課標(biao)下教師(shi)做好初高(gao)中數學教學方(fang)式的餃接研(yan)究

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